前兩天，杭州一名學(xué)生家長看到班級群里發(fā)布了一則最新通知，新學(xué)期的班級打掃和布置開始了，老師征集家長志愿者，過了很久，群里沒有反應(yīng)。這名家長說，自己當(dāng)時(shí)正在上班，看著尷尬的局面，就建議找家政公司幫忙，大家也沒有其他意見，她就下單預(yù)約了鐘點(diǎn)工。據(jù)說，當(dāng)?shù)夭簧賹W(xué)校都采取了這種做法，很多鐘點(diǎn)工都被家長叫到學(xué)校去了。(2月20日《都市快報(bào)》)

支持請鐘點(diǎn)工打掃教室的理由很多。比如說現(xiàn)在教室條件好了，但打掃起來也更加不容易;有家長講，為了擦課桌椅在地板上留下的黑色劃痕，“差不多蹲了一個(gè)半小時(shí)，特別累”;很多家長確實(shí)很忙，沒有時(shí)間去幫助打掃衛(wèi)生，等等。這都是不爭的事實(shí)，如果有意尋找，還可以有更多的理由。不過，很多時(shí)候理由不是因?yàn)槎喽�讓人信服，而且兼聽則明，不能只聽一面之詞。

有時(shí)回到最初的出發(fā)點(diǎn)，對于一件事才會(huì)看得更清。學(xué)校是教書育人的地方，方向是培養(yǎng)德智體美勞，“勞”雖然排在最后一個(gè)，但不代表勞動(dòng)不重要，就在價(jià)值選擇中居于末位。陶行知先生講“生活即教育”，其意義也在這里，所以“勞”與“德智體美”放在一塊兒，作為全面發(fā)展的一個(gè)維度。

由于應(yīng)試教育的客觀存在，不少學(xué)校在“勞”的培養(yǎng)上并沒有多少辦法，讓學(xué)生打掃教室正是為數(shù)不多的教育手段。相對于過去，現(xiàn)在孩子在“勞”上更為捉襟見肘，培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)更少，所以打掃教室的機(jī)會(huì)更為難得和重要。可現(xiàn)實(shí)是這個(gè)機(jī)會(huì)被大家忽視和浪費(fèi)了。

請鐘點(diǎn)工打掃教室有一個(gè)前奏，那就是現(xiàn)在打掃衛(wèi)生責(zé)任，基本已經(jīng)轉(zhuǎn)嫁給家長了。不說開學(xué)季，就是平時(shí)，很多低年級學(xué)生的值日任務(wù)，也基本由家長代勞。在輿論場上，有著很多爸爸媽媽、爺爺奶奶去學(xué)校打掃衛(wèi)生的感慨和吐槽。家家都疼愛孩子，很多孩子過著飯來張口衣來伸手的日子，有一些孩子到了三四年級了，甚至連衣服都不會(huì)穿、連鞋帶都不會(huì)系。很多家長也擔(dān)心孩子打掃教室出現(xiàn)一些意外，于是伸手?jǐn)埩诉^來。

不少老師也把打掃教室當(dāng)成了一個(gè)“任務(wù)”，他們看到了形勢的變化，只要有人打掃就行，而不管什么人打掃，于是對于家長代勞，老師就選擇了聽之任之，有的甚至希望由家長代勞。在這樣的背景下，打掃教室應(yīng)有的教育功能，已經(jīng)被忽視和無視了。

至于說請鐘點(diǎn)工打掃教室，除了有些家長確實(shí)沒空之外，還存在家長與家長之間的復(fù)雜關(guān)系。一個(gè)班上，有些家長很熱心，有些家長因?yàn)楦鞣N原因并不愿意參與這些事情。有的家長參加，有的家長不參加，參加的似乎也看不到什么回報(bào)，久而久之，大家都不愿意參加了。在這種沉默的螺旋中，只要有一個(gè)家長提出通過外力來解決，其他家長一般也不會(huì)拒絕，原因既在于面子，也在于怕得罪老師。

請鐘點(diǎn)工打掃教室怎么看都是不妥的，最大的問題在于背離了勞動(dòng)教育的本義。而這個(gè)問題的發(fā)生，是一錯(cuò)再錯(cuò)的結(jié)果——因?yàn)榇驋呓淌业慕逃�功能被弱化，出現(xiàn)了家長代勞，而為了解決有些家長不愿意代勞問題，這才出現(xiàn)了請鐘點(diǎn)工。解決這個(gè)問題，還是要回到原點(diǎn)上來，還原打掃教室的勞動(dòng)教育本義。家長可以參與打掃教室，但只能是配合孩子，而不是越俎代庖。

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